Képzés egy olyan világ számára, amely már nem létezik

Öt milliárd euró, ez olyan soknak tűnik, ami elvesztette az iskolák digitalizálására szolgáló szövetségi kormányt. Ezen kívül vannak az egyes szövetségi államok beruházásai. De ez csak egy csepp a vödörben – azoknak, akiknek tudniuk kell. Ha visszaszámlálja az egyes iskolák számára a pénzt, intézményenként elegendő hely marad az alapvető digitális folyamatok és a műszaki berendezések továbbfejlesztéséhez.

Uwe Bettscheider, az észak-rajna-vesztfáliai Stolberg város Ritzefeld-gimnáziumának igazgatója a digitális paktumot induló finanszírozásnak tekinti: „A felhasználónak meg kell értenie, hogy az informatika állandó feladat.” Az iskola számára megvásárolt hardvernek és szoftvernek szakmailag karbantartott és újra és újra naprakésszé tett, biztonsági okokból is. “

Egyetlen vállalat sem hozhat létre digitális eszközöket 1000 alkalmazott számára IT támogatás nélkül. “De az iskolákban a speciális képzettség nélküli tanárok évtizedek óta elhanyagolják az informatikai támogatást, még akkor is, ha az anyagi károkat okoz: az iskoláknak szükségük van az informatikai szakemberek támogatására, ha technológiájukat ennek megfelelően korszerűsítik.”

kijelző

“A technika módszeresen gazdagítja a tanítást. A tanítás típusa nem változik.”
Uwe Bettscheider

Gimnáziumában a Bettscheider már előrelépte a digitalizálást, és felhőplatformot szerzett tanárok és diákok számára, valamint táblákat és táblagépeket. Az induló AixConcept együttműködési platformot biztosít és támogat a hallgatók és a tanárok számára a felhőből származó tanulási menedzsment rendszerrel. A Bettscheider javítani akarja a hallgató és a tanár közötti interakciót. “Például egy otthon ágyban fekvő diák törött lábakkal követheti a szobájában lévő számítógép vagy okostelefon tábláját.”

Ezenkívül a hallgatók felhasználhatják a felhőt interaktív feladatok megoldására és munkájuk elérhetővé tételére az osztálytársak számára csoportmunkában. Fokozatosan a Bettscheider azt akarja, hogy az összes tantermet táblákkal, táblagépekkel és digitális mérőeszközökkel szerelje fel a tudományos tantárgyak számára. Úgy gondolja, hogy a jövőben a hallgatóknak nem kell többé körülkötniük az iskolai tankönyveket. “A technológia módszeresen gazdagítja a tanítást. A tanítás típusa nem változik” – mondja az iskola digitalizálásának igazgatója.

Szintén érdekes: kréta és tábla a számítógép helyett a Szilícium-völgyben

Element5 Digitális J Cimc op
A jövőben nem kell a diákoknak nehéz könyveket szállítaniuk? (Fénykép: Element5 Digital / Unsplash)

Például a történelem tárgyát képező VR szemüveggel rendelkező hallgatók csodálkozhatnak például az ókori Rómában, vagy magabiztosan követhetnek veszélyes vagy bonyolult kísérleteket a kémia óráin. Más tudományos tantárgyakban, mint például a fizika vagy a matematika, 3D modellek használhatók.

A digitalizálás azonban nyomot hagy a tanítási tartalomban: “A digitális lehetőségek és az új tematikus területek megjelenésével át kell gondolni az általános oktatás koncepcióját.” Ezt az új digitális valóságot az iskolában kell kezelni – különben mások vállalják ezt a feladatot “- figyelmezteti Bettscheider.

Sarah Henkelmann, a digitális oktatási hálózat szóvivője mammut feladatot lát az iskolák előtt álló nagy változásokban: “Jelenleg az oktatási intézményeknek foglalkozniuk kell a befogadással, az integrációval és a digitalizálással, valamint rengeteg tartalommal, hogy ezeket továbbadhassák. A tantervek megtisztulnak és felteszik a kérdést: mi más releváns? A digitalizálásnak minden témában átfogó kérdéssé kell válnia. ”

Nincs digitalizálás a megfelelő infrastruktúra nélkül

De a vita arról, hogyan lehetne a hallgatókat a holnap világához alkalmazkodni, messze nem ér véget. Mivel van egy sürgős alapvető probléma: “Ha az internetkapcsolat működik, akkor minden fut” – mondja Bettscheider, de ez nem mindig működik, amint azt sok német iskola megteszi, mondja Henkelmann. “Bár minden hallgatónak van saját készüléke, és böngésző alapú technológiát tudott használni. Az alkalmazások hozzáférhetnek a tanulási tartalomhoz. De túl gyakran hiányzik a hiányzó hálózati infrastruktúra. ”

A Forsa szavazóintézet által az Oktatási és Szakképzési Szövetség (VBE) nevében a tavaszi tavaszi felmérés szerint a tantervekben és a helyiségekben a három iskola közül mindössze háromban van hozzáférés a gyors internethez és a Wi-Fi-hez. Kelet-Európában már sokkal messzebb van – mondja Henkelmann.

De meddig kell digitalizálni az iskolákat? Nem fennáll-e annak a veszélye, hogy a hallgatók telefonálás közben eveznek ahelyett, hogy vigyáznának? Henkelmann megérti ezt a kritikát: “A felszerelésekkel kapcsolatban a nagy kérdés továbbra is fennáll: Vajon minden diáknak szüksége van-e számítógépre? Milyen hozzáadott értéket jelent ez?”

Lead Rep 1 19 Ctab 1200X1200

Kompakt SEO ismeretek kezdőknek és szakembereknek

A „Munkafüzet SEM / SEO” című LEAD jelentésben megtanulja az alapvető feltételeket és eszközöket az első lépésekhez, majd alaposan megvizsgálja a meglévő intézkedéseket és végül egyenlő feltételekkel beszélget a szolgáltatókkal. Tehát senki nem tud becsapni ennyire gyorsan!

Töltse le most!

Ez a kérdés az igazgatóknak egész országban szembesülniük kell. Bettscheider tudja, mit nem akar: Az oktatás, az ismeretek játékos átadása televízión vagy számítógépes programon keresztül nem felel meg az általános iskolai oktatásnak a szükséges fejlesztési erőfeszítések és az adott tantervekhez való alkalmazkodás miatt. “John Hattie tanulmánya azt is mutatja, hogy a tanároknak van a legnagyobb hatás a tanulásra, így a számítógép csak motiváció és eszköz lehet.”

És a tanárok fogják játszani a legfontosabb szerepet a digitalizálásban. Henkelmann szerint a tanárokkal “az iskola digitalizálásának sikere megmarad és csökken”. De a tanárok alig tudják bevezetni a diákokat a digitális korba, ha egyedül hagyják őket. “Ezért kell befektetnie a tanárképzésbe, hogy megértsék és kommunikálhassák a digitalizációt, különben olyan, mintha autót adnának valakinek, aki nem rendelkezik vezetői engedéllyel.”

A tanárok felszerelését “kielégítőnek” értékelik

Ha maguktól a tanároktól kérdezik, ezek a digitális innovációk meglehetősen nyitottak, de a digitális paktum és a helyszíni valós körülmények meglehetősen gyenge pontszámokat mutatnak: Az IT Szövetség által a Bitkom által készített felmérés szerint szinte az összes megkérdezett tanár úgy gondolja, hogy a Németország a digitális összehasonlításban elmarad a digitalizálásról. Ezért a saját iskolájuk technikai előfeltételei szerint a tanárokat besorolási skálán “kielégítőnek” ítélik meg (3,3).

Szinte az összes megkérdezett tanár úgy gondolja, hogy a digitális paktum bejelentett finanszírozása nem elegendő. Több mint fele kijelentette, hogy gyakrabban szeretnének használni a digitális technológiát. Ugyanakkor hiányoznak az eszközök hiánya (58%), a pedagógiai koncepciók hiánya (13%) vagy a saját digitális tudásuk (12%) miatt. Sokan attól is tartanak, hogy a technológia az óra alatt kudarcot vall.

Ez azt mutatja, hogy a Digitális Paktum végrehajtása nem csupán a felszerelésre, hanem a tanárok oktatására és továbbképzésére, valamint a médiafejlesztési tervre összpontosít – “amelyben a technológia alkalmazását didaktikailag megalapozott módon határozzák meg” – magyarázza Henkelmann. A fenntartható tervezést javasolja: “Ha holnap új technológiákba helyezi az iskolákat, majd abbahagyja azok kidolgozását, az nem fog működni, és érdemes lépésről lépésre megkezdeni a hálózati infrastruktúra és a berendezések bővítését.” Ily módon az egész személyzet és a stratégia növekedhet az új munkaanyagokkal és képzési kultúrákkal együtt – hogy mindannyian együtt tudjunk lépni. ”

“Iskolai rendszerünk egységes és (…) az iparosodásra irányul.”
Sarah Henkelmann

A Bettscheider alapvetően jónak tartja a digitális paktumot. “De remélem, hogy a helyi hatóságok nem gondolják, hogy a kérdéssel foglalkoztak, azt hosszú távon finanszírozni kell, és a pénz nem fog segíteni, például ha az iskolában nincs ésszerű médiakoncepció és a sarokban lévő számítógépek állni. ” Henkelmann ezt is látja: “Ha a tanárt elárasztják az intelligens táblák, akkor a sarokba kerülnek.”

Noha a digitális paktum ötéves időtartamra készül, Henkelmann ezt a fejlesztési folyamat kezdetének tekinti, amely 15 és 20 évig tart: “Az ország egész generációinak oktatásáról van szó, a politika ezt látta. mert évtizedek óta nem fektenek be. ”

Véleményük szerint az iskolarendszert még alapvetően meg kell változtatni: “Iskolai rendszerünk egységes és évtizedek óta nem változott – a császár idejére nyúlik vissza és az iparosodásra irányul, de az iparosodás befejeződött, a digitalizáció pedig most sokkal fontosabb. és szolgáltatás – a már nem létező világ számára edzünk. A tanulóknak meg kell tanulniuk a kritikus gondolkodást és az etikát, tudniuk kell, hogy milyen jogaik vannak, és sokan elvégzik az iskolát anélkül, hogy digitális alapokkal rendelkeznének – ezt meg kell változtatni Minden olyan munkánál, amelyet ma digitális eszközökkel dolgozunk – még egy kertésznek is képesnek kell lennie a laptopra történő tervezésre – bátran indulnunk kell a digitális korban. ”

“Az iskoláknak” korszerű “hozzáférésre van szükségük a digitális világhoz – a politikának és az adminisztrációnak fel kell ismernie, hogy ez állandó feladat – az informatikai világ gyorsabban fordul elő, mint a politika és az adminisztrációé.” – foglalja össze Bettscheider.

Szintén érdekes: a digitális tanterem

Dpa anyaggal

Hírlevél és Messenger

Mindig naprakész legyen a digitális élet minden témája a LEAD hírlevel és a LEAD Tech hírlevél segítségével. Legyen professzionális vagy magán. A beérkező levelek mappájában vagy a messenger segítségével.

Iratkozzon fel hírlevelünkre
Feliratkozás most a messenger segítségével

Vélemény, hozzászólás?

Az email címet nem tesszük közzé. A kötelező mezőket * karakterrel jelöltük